为深入贯彻《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（教党【2018】41号）构建符合新时代要求的大学生积极心理品质培育体系，经过前期调研、讨论，决定即日起从教师、教材、教法三大维度出发，改善心理育人课堂存在的问题，提升心理育人课堂成效，全面促进大学生心理健康与综合素质的协同发展。

一、实施内容

（一）教师方面

1.打造专业化心理教师队伍

加强教师培训力度，定期组织教师参加积极心理学、课程思政、专业特性等方面的培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（1）专家讲座：邀请校内外知名的积极心理学专家、课程思政专家、行业专家等进行专题讲座，为教师传授最新的理论和实践经验。

（2）工作坊：组织教师参加校内外心理学工作坊、团体辅导工作坊等，通过实践操作和互动交流，提高教师的专业技能。

（3）在线学习：利用在线学习平台，为教师提供丰富的学习资源，如课程视频、文献资料、案例分析等，方便教师随时随地进行学习。

（4）外出交流：组织教师到其他高校、企业、心理咨询机构等进行考察学习，了解先进的教学理念和方法，拓宽教师的视野。

（5）鼓励教师参加心理咨询师、职业指导师等资格认证考试，尤其培养二级学院心理指导老师、辅导员等队伍，提升教师的综合能力。

（6）建立教师交流平台，定期组织教师开展教学研讨、案例分析等活动，促进教师之间的经验交流和共同成长。

2.提升教师积极导向教学和团体辅导素养

（1）开展积极导向教学培训，包括积极心理学的基本理论、积极教学方法、积极评价策略等，引导教师在教学中注重培养学生的积极心理品质，采用积极的评价方式，激发学生的学习动力和自信心。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让教师亲身体验积极导向教学的魅力。

（2）组织教师参加团体辅导培训，包括团体辅导的理论基础、设计方案、实施流程、效果评估等。培训内容安排教师进行实际的团体辅导演练，由专业导师进行指导和点评，提高教师的实践能力掌握团体辅导的方法和技巧，能够有效地开展团体辅导活动，帮助学生解决心理问题，提升积极心理品质。

（二）教材方面

1.内容重构

根据高职生的专业需求和心理特点，重构原教材内容模块，聚焦积极认知、积极情绪、积极关系、积极成就四个维度。将心理知识与专业特性相结合，链接专业，对标岗位需求，使学生在学习心理知识的同时，了解专业相关的心理要求和职业素养。

2.开发活页式任务单

根据学生的专业特点，自主开发心理活页式任务单，引导学生在紧贴专业的情境中对积极心理品质进行“体验、探索、行动”。任务单内容包括案例分析、小组讨论、实践活动等，形式多样，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.编写教材

将心理知识与专业知识、课程思政、红色故事和传统文化相融合，提高教材的趣味性、实用性和针对性。教材编写过程中，注重案例的选取和分析，使学生能够更好地理解和应用心理知识，打造“一专业一课程”的专属心理课。

（三）教法方面

1.丰富教学形式

（1）抓牢心理课堂主阵地，运用情境式、体验式等教学方法，搭建贴近学生、贴近生活、贴近实际的典型教学载体，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，启心、润心、育心，在知行合一中提升积极心理品质。

（2）开展心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理拓展训练、心理主题班会等，丰富学生的课余生活，提高学生的心理健康意识。

（3）开发和运用线上平台，利用线上教学平台，开展线上学习和交流活动，如在线课程、心理测试、心理咨询等，为学生提供便捷的学习和服务渠道。

2.实现多方联动

（1）实现心理教师与学生的互动，关注学生的心理需求和问题，及时给予指导和帮助。

（2）加强心理教师与企业导师的合作，邀请企业导师参与教学和实践活动，为学生提供职业指导和心理支持。

（3）促进线上与线下教学的融合，充分发挥线上教学的优势，拓展教学资源和渠道，同时加强线下教学的互动性和实践性。

（4）推动院内与院外资源的整合，与社会心理咨询机构、医院等建立合作关系，为学生提供专业的心理服务和支持。

（5）强化心理辅导与心理自助的结合，引导学生学会自我调节和心理保健，提高学生的心理自助能力。

二、评价方法

完善学生评价方法， 打破传统的单一评价方式和内容，尝试从心理知识、实践技能、职业素养、心理品质四个维度进行动态、量化评价，注重增值评价。评价主体多元性，除心理教师外，引入学生自主评价，实现学生自评、互评，邀请企业导师对学生的心理状态进行评价，形成三方评价主体。

1.学生评价

通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习态度、学习成果、实践能力等进行评价。

2.教师评价

由教学督导、同行教师和学生对教师的教学态度、教学方法、教学效果等进行评价。

3.企业评价

邀请企业导师对学生的职业素养、实践能力、心理品质等进行评价，为学生的就业和职业发展提供参考。

三、保障措施

1.组织保障

心理健康教育教研室，负责积极心理品质培养的具体落实，完善教案、课件，统筹协调具体实施工作。

2.制度保障

建立健全大学生积极心理品质培养的规章制度，如教师培训制度、教材编写制度、教学评价制度等，确保工作的规范化和制度化。

3.经费保障

设立心理工作专项经费，用于教师培训、教材编写、教学活动开展等方面的支出，确保工作的顺利开展。

4.师资保障

加强心理教师队伍建设，引进和培养一批专业素质高、教学能力强的心理教师，为工作的开展提供师资保障。

江西环境工程职业学院学工部

                     2019年3月