职业规划 
    通讯学院将大学生的职业能力培养分成两条主线，其中一条主线是专业技能的培养，通过专业课程的授课、实训室的实操学习，企业顶岗实习来实施；另一条主线是非专业方面的职业素质能力培养，通过PQT课程来实施。PQT是Profession Quality Training的首字母缩写，即职业素质训练。PQT课程是中兴通讯NC教育管理中心在大量企业调研的基础上，根据企业的用人需求，融合了企业内训和大学生素质教育的优势，针对江西环境工程职业学院学生综合素质现状、学习和就业特征，倾力打造地以培养学生职业素质能力为目标的课程体系。PQT课程对学生职业素质的培养，是学生步入企业、在企业获得长足发展，赢得口碑必不可少的软武器。

P.Q.T课程背景
    自大学扩招以来，大学生就业难一直是困扰我国高等教育的难题，有些企业甚至明确提出不用应届毕业生。据用人企业反映，传统教育过于注重理论，导致大学生实践动手能力差、职业素质达不到企业要求。此外，由于对就业的行业及岗位不了解，大学生适应能力差、职业心态不成熟等问题造成职业稳定性差。
    近年来，为减缓就业压力，教育部把"职业规划"列入必修课程，职业规划课已经开始在高校开设。然而，这些课程在实施过程中存在的问题是：其一，职业规划课程没有完全以提升学生的职业竞争力为目标安排课程；其二，缺乏企业实践经验的教师，职业规划课程的"职业性"不强；其三，职业规划引导没有足够的企业资源和实践环节作为支撑。
    为提升学生的职业竞争力，通讯学院专设职业导师开设职业素质课程――PQT课程，课程以就业能力提升为导向，根据企业对职业能力需求开设课程；同时，聘请有实战经验的企业师资担任职业导师；此外，就业导师构建的强大企业资源成为学生职业规划实践环节的强有力的支撑。通过系统的职业素质训练，能够培养学生良好的职业素养，全面学生提升就业竞争力、笑傲职场。

PQT课程培养目标
    PQT课程明确以就业为导向，以准职业人培养为核心，以任务驱动、训练、调研、企业融合教学等方式取代课堂讲授，细化每阶段的训练目标。
    以就业为导向指的是职业素质能力培养的终极目标是服务于学生的就业，提升学生的就业竞争力。学生在掌握了职业技能的前提下，能否真正步入通信及IT信息集成企业并在行业获得长足发展，主要看学生能否顺利度过以下三个阶段：首先是面试关；其次是试用关；接着是学生在企业工作一年内的稳定性。 PQT课程将企业对员工的职业素质需求融入到课程培养目标中，这些职业素质包括沟通表达能力、目标计划能力、职场礼仪、职业生涯规划、面试能力等多种非专业的综合素质。根据学生的学习和认知状况，PQT课程分三个阶段，第一阶段为基本职业素质能力训练，第二阶段为职业定向与发展能力训练，第三阶段为求职能力训练。通过三个阶段的系统训练，能够循序渐进地培养学生良好的职业素养，全面提升学生的就业竞争力、笑傲职场。

PQT课程的核心
    PQT课程以"准职业人"培养为核心。"准职业人"指的是是按照企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。PQT课程引导学生正视现实存在的危机和压力，有意识、有目标地去改变自己的行为习惯，训练自己的求职技能，主动把自己定位为准职业人，而不是学生，帮助学生完成：学生――"准职业人"――"职业人"的成功转变。在课程训练与学习生活中，强化学生的"准职业人"定位意识，并把这种意识落实到学生的日常行为要求中去进而形成习惯，让学生在校即成为准职业人，真正提高学员的就业竞争力。 

PQT课程授课方法
    PQT课程以任务训练取代知识传授，以企业讲师培训取代教师课堂讲授，以学生"主动做"取代"被动听"。在PQT课程中我们以承认学员现有的习惯和方式为前提，通过课堂上任务驱动式授课、大量的学员情景演练、户外拓展、企业调研，以及学员课外的阅读和练习，来让学员认识到自己习惯和方式上存在的问题，并通过这些训练的手段帮助学员逐步改变。

PQT课程特色
    企业融合教学是PQT课程的最大特色：课程体系的开发融合了企业对员工的职业素质需求，这保证了授课内容的实用性和针对性；授课过程中，引进知名企业走进校园，通过公司宣讲、与学生现场交流互动、学生现场参观企业、企业专家课堂授课、模拟面试、职场精英面对面等形式将企业融入到PQT课程教学中。
    通过企业融合教学，学生可以正确认知未来的职业环境、企业的职业能力需求，寻找自己的不足，实现清晰的职业生涯规划；企业融合教学在丰富了职业素质课程的教学方法的同时，通过企业岗前培训前移等方式可以让学生参与体验企业的培训学习；企业融合教学过程中学生可以提前锁定自己的目标企业和岗位，更为明确大学的学习目标和要求。

PQT课程效果评估
    PQT课程每个模块授课需要促成学生实现行为习惯的转变，帮助学生实现从"学校人"向"社会人"转变，而这种转变需要从行为习惯上进行评估。与此同时，中兴通讯NC教育管理中心为每位学生建立《个人成长档案》用于记录学生参与PQT课程学习、校内课外活动、社会实践活动过程中职业素质能力的学习成长。PQT课程采用企业绩效评定方法考核：学生成绩以行为和阶段学习成果来评定，教师授课效果以学生行为习惯转变来评定，这样可以保障PQT课程能够实现课程的终极目标。